Tesis Magíster en Conflicto Territorio y Cultura Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestría en Conflicto Territorio y Cultura. 2023

Introducción, problema, contexto socio – económico, planteamiento del problema, pregunta de investigación -- Estado del arte -- Marco teórico, marco conceptual, jornada única, rendimiento académico, percepción social -- Objetivos, general, específicos -- Metodología, población, muestra, técnicas para recoger la información, instrumentos para recoger la información, organización de la información, análisis de la información -- Resultados y conclusiones , tiempo escolar, calidad de la educación, ambiente de aprendizaje, calidad de la educación, ambiente de aprendizaje, estímulos y expectativas, estímulos y expectativas -- Plan de seguimiento, consideraciones generales, objetivo general, objetivos específicos, matriz de monitoreo -- Referencias bibliográficas

"La finalidad de la investigación fue evaluar la implementación de la jornada única en la Institución Educativa Cascajal del Municipio de Timana, departamento del Huila. La idea de implementar este tipo de jornada surgió durante la presidencia de Juan Manuel Santos siguiendo lineamientos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Aun cuando en la Institución se implementó desde el 2018 y en ese momento hubo oposición porque no se cumplieron con todos los requerimientos de la Ley es un tema que ha pasado desapercibido. Tal vez los dos años de la emergencia sanitaria incidieron en ello. La presente investigación pretende determinar, de manera objetiva, las debilidades y fortalezas de su implementación tratando de hacer énfasis en las oportunidades que la jornada única ofrece a la comunidad.
La investigación es descriptiva, cualitativa e interpretativa. La información se obtuvo a partir de la observación participante, la aplicación de una encuesta y un conversatorio que describen las situaciones, interacciones, comportamientos y subjetividades de los discentes Se organizo con base en los fundamentos del “análisis de contenido” (Bardin, 1997) para ello se identificaron unas unidades de significancia (lo que dijeron los estudiantes) las cuales se agruparon, de conformidad con el criterio del investigador, alrededor de un descriptor (palabras que describe o descubre el contenido latente de lo que quiso decir el emisor) que no está, necesariamente, en las unidades de referencia, finalmente se relacionaron con las categorías de análisis (jornada única, rendimiento académico y percepción social). "